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                2021湖南教师招聘考试每日一练答案(9月30日)

                2021-09-30 08:17:41| 来源:湖南中公教育

                参考答案及解析

                1.【答案】A。中公教育解析:本题考查教师的专业素养。教师专业化的条件主要包括两个方面:一是教师的学科专业素养,二是教师的教育专业素养。

                选项A,教师的学科专业素养是教师胜任教学工作的基础性要求,有别于其他专业人员学习同样学科的要求。教师的学科专业素养包括以下几个方面:①精通所教学科的基础性知识和技能;②了解与该学科相关的知识;③了解学科的发展脉络;④了解该学科领域的思维方式方法论。故本题A正确。

                选项B,品质专业素养为干扰项。

                选项C,教师的职业道德素养是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会对教师行为的基本要求。

                选项D,教师的教育专业素养。教师的职业特点要求其不仅要教书,还要育人。因此,教师不仅要有所教授学科的专业素养,还要有教育专业素养。教师的教育专业素养包括:①具有先进的教育理念;②具有良好的教育能力;③具有一定的研究能力。

                BCD不符合题意,故本题选A。

                2.【答案】B。中公教育解析:本题考查的是教师的职业素养中的道德素养。

                选项A,教师的根本任务是教书育人。

                选项B,教师的道德素养要求教师:对待事业,忠诚于人民的教育事业;对待学生,热爱学生;对待集体,具有团结协作的精神;对待自己,以身作则,为人师表。

                选项C,教师的知识素养包括政治理论修养、精深的学科专业知识(本体性知识)、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识(条件性知识)、丰富的实践知识。

                选项D,教师的能力素养包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力(较高的教育机智)。

                题干中,“尊重信任学生”属于教师的职业道德范畴,故本题选B。

                ACD不符合题意,本题选B。

                3.【答案】A。中公教育解析:本题考查教师职业的产生和发展。

                教师从“职业”到“专业”的发展脉络,大致可分为四个阶段,即

                (1)非职业化阶段,教育是和人类社会同时产生的。在人类社会初期,教育活动与其他活动融合在一起,教师并没有从其他行业中分离出来,还不是一种独立的职业。

                (2)职业化阶段,随着学校的产生以及体力劳动和脑力劳动分工的出现,开始有专门的人员从事教师职业。

                (3)专门化阶段,教师职业的专门化是社会发展到一定阶段的结果,以专门培养教师的教育机构的出现为标志。

                (4)专业化阶段,伴随着教育改革和师范教育的发展,人们对教师的要求从“数”的增加转为“质”的提高,教师逐步向专业化方向发展,已经成为许多重视教育的国家追求的目标。

                1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》,首次明确提出:应把教育工作视为专门的职业,是一种要求教师经过严格训练和持续不断地研究才能获得并维持专业知识及专门技能的职业。故选择A选项。

                BCD不符合题意,本题选A。

                4.【答案】D。中公教育解析:本题考查学生的权利。学生享有受教育权、人身权、财产权等。

                选项A,财产权是指具有物质财富内容,直接和经济利益相联系的民事权利。一般而言,学生(幼儿)财产权包括财产所有权、继承权、受赠权以及知识产权中的财产权利等。

                选项B,人格尊严权是指,学校、教师应当尊重学生尊严,不得对学生实施体罚、变相体?;蚱渌耆枞烁褡鹧系男形?。

                选项C,学生的受教育权包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。

                选项D,人身自由权指学校教师不得以任何理由随意对学生进行搜查,不得对学生关禁闭。

                题干中,教师规定学生没有做完作业不得回家吃饭,对于学生的人身自由做出了限制,侵犯了学生的人身自由权,故本题选D。

                ABC不符合题意,本题选D。

                5.【答案】A。中公教育解析:本题考查的是师生关系的类型。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为:专制型、民主型和放任型。

                选项A,专制型。这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风,并担负全部的责任,计划班级的学习活动,安排学习的情境,指导学习的方法,控制学生的行为;学生没有自由,只是听从教师的命令,对教师往往是敬而远之。

                选项B,这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。

                选项C,民主型。这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学,重视集体的作用,与学生共同计划,共同讨论,帮助学生设立目标,指引学生对照着目标进行学习。

                选项D,对抗型实际上是一种失控的课堂气氛。

                综上所述,本题选择A。

                6.【答案】B。中公教育解析:本题考查师生关系的基本类型。李皮特和怀特对教师领导方式进行研究分类,分成强硬专断型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。

                选项A,仁慈专断型的教师,大部分学生喜欢这种教师,但看穿这套方法的学生可能会恨他,学生在各个方面比较依赖教师。与题意不符,排除。

                选项B,民主型的教师不论教师在不在课堂,学生的努力程度适中,学生相互鼓励,而且独自承担某些责任。题干中学生在教师不在的情况下依然可以将班级管理的井然有序,符合民主型教师领导方式。

                选项C,强硬专断型的教师一般在教师一离开课堂,学习就明显松垮,学生易激怒,不愿合作,与题意不符,排除。

                选项D,放任型的教师领导方式下,学生之间没有合作,谁也不知道应该做些什么,与题意不符,排除。

                综上所述,本题选择B。

                7.【答案】ABCD。中公教育解析:本题考查师生关系。

                关于师生关系,有两种对立的观点,即“教师中心论”和“儿童中心论”。教师中心论的典型代表是赫尔巴特,他认为教师在教育教学过程中起主宰作用,强调教师的权威作用。儿童中心论则认为教育的目的在于促进儿童的成长,因此教育要从学生的兴趣和需要出发,整个教育过程要围绕儿童进行,其代表人物有法国的卢梭和美国的杜威。选项A说法正确。

                师生关系的内容,师生在教育内容的教学上结成授受关系;师生在人格上是平等的关系;师生在社会道德上是互相促进的关系。选项B、C、D说法正确。

                故本题选ABCD。

                8.【答案】ABD。中公教育解析:本题考查新型师生关系。多接触学生,研究学生,了解学生的心理状态。遵循教育规律,多采取讨论、启发等教学方法。为人师表,以人格力量感化学生都属于新型师生关系。坚持师道尊严,维护教师的绝对主体地位不属于新型师生关系。故排除。本题选ABD。

                9.【答案】ABD。中公教育解析:本题考查教师的领导方式。勒温曾在1939年将教师的领导方式分为:专制型、放任型、民主型。

                选项A,权威型,这一类型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。教师在教室内采取专制的作风,并担负全部的责任,计划班级的学习活动,安排学习的情境,指导学习的方法,控制学生的行为;学生没有自由,只是听从教师的命令,对教师往往是敬而远之。

                选项B,放任型,这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。在教学中,以这种师生关系模式为主的教师采取放任的作风,不负任何实际责任,给予学生充分的自由,要他们学习自己所高兴的东西。教师不控制学生的行为,也不指示学习的方法,一切活动由学生自己进行。

                选项C,势力型,为干扰选项。

                选项D,民主型,这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学,重视集体的作用,与学生共同计划,共同讨论,帮助学生设立目标,指引学生对照着目标进行学习。

                C选项不符合题意,故本题答案选择ABD。

                10.【答案】×。中公教育解析:本题考查的是教师专业发展。教师专业发展是指教师作为专业人员,在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程,即由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。教师个体专业发展的途径有:(1)师范教育;(2)新教师的入职辅导;(3)在职培训;(4)自我教育。其中,师范教育阶段是师范生进行专业准备与学习,初步形成教师职业所需要的知识与能力的关键时期,是教师专业化发展的起始和奠基阶段,在这个阶段结束后会经过考试获取教师资格证。由此可知,教师个体专业化的过程不是取得教师资格。


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